“第一，根据《霍格沃茨：一段校史》及《魔法教育大纲》基础篇章的明确阐述，本校设立黑魔法防御术课程的终极宗旨，是在于系统性地教导学生识别、理解，并有效应对来自各类黑暗魔法生物、黑巫术及恶咒的威胁，以切实提升其在危险环境下的自我保护能力及救助他人的可能性。”

只听他引经据典，语气笃定，“请问，您这份试卷中，关于您个人颜色的偏好，私人的生日愿望，乃至理想生日礼物的题目，与上述课程宗旨之间，存在何种直接且必要的逻辑关联？”

“又或者说，您认为它们该如何具体转化为实际的能力，帮助我们在面对例如狼人、食死徒、或者一道突如其来的恶咒时，提高哪怕一分一毫的生存几率？”

“第二。”他几乎是毫不留情地就推进到了下一个问题，目光依旧牢牢锁定着洛哈特。

“教授您过往的成就，诸如成功驱逐万伦女鬼、智取狼人部落等等，固然在您的着作中有着详尽的、文学性的描述，也许它们作为冒险故事，确实能够引人入胜。”

“但是，在课堂上耗费如此宝贵的教学时间，进行此类……侧重于个人生平细节与偏好调查的测验，这是否是您在向学生们暗示，了解您吉德罗·洛哈特本人，其重要性已然超越了学习诸如铁甲咒的精准施放，石化咒的应对策略，或者博格特的识别与驱逐方法等实实在在，可能关乎生死的魔法技能？这是否是本末倒置？”

“第三。”他的声音依旧没有任何起伏，却带着千钧之力。

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“您方才以缺乏基本尊重和拒绝获取知识为由，对我们斯莱特林学院进行扣分。”

“请问，拒绝回答与课程核心内容无关的，涉及教授个人隐私的问题，是否在您的评判体系中，等同于拒绝获取那些真正可能拯救性命的知识？”

“这是否是您有意或无意地，混淆了对授课者个人的尊重与对知识本身及课程价值的尊重这两个截然不同的概念？”

他几乎是直接举了一个简单而尖锐的例子，“试想，如果一位魔药课教授，他的测验题目不是关于曼德拉草复活药剂的比例，或者治疗药水的熬制火候，而是执着于询问学生他本人最